{"id":42568,"date":"2024-10-21T06:00:00","date_gmt":"2024-10-21T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/omnesmag.com\/?p=42568"},"modified":"2024-10-18T11:09:13","modified_gmt":"2024-10-18T09:09:13","slug":"gregorio-luri-die-wurdigkeit-des-schulers-wird-nicht-mehr-respektiert","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.omnesmag.com\/de\/actualidad\/gregorio-luri-se-ha-dejado-de-respetar-la-dignidad-del-alumno\/","title":{"rendered":"Gregorio Luri: \"Die W\u00fcrde des Sch\u00fclers wird nicht mehr geachtet\"."},"content":{"rendered":"

Vor fast drei Jahren hat Omnes interviewt<\/a> Gregorio Luri (Navarra, Spanien, 1955), wohnhaft in El Masnou (Barcelona), anl\u00e4sslich der Pr\u00e4sentation des Buches Master-Abschluss<\/a> in Christentum und zeitgen\u00f6ssischer Kultur, die von der Universit\u00e4t von Navarra am Campus Madrid ins Leben gerufen wurde.<\/p>\n\n\n\n

Jetzt sprechen wir erneut mit diesem P\u00e4dagogen, einer der f\u00fchrenden Pers\u00f6nlichkeiten im Bildungswesen in Spanien und aktiv in den sozialen Netzwerken (@GregorioLuri in X), anl\u00e4sslich seines Buches \"Prohibido repetir. Una propuesta apasionada para salvar la escuela\" (Verbotene Wiederholung. Ein leidenschaftlicher Vorschlag zur Rettung der Schule), ver\u00f6ffentlicht von Rosameron<\/a>. In weniger als zwei Monaten wird sie nun zum dritten Mal aufgelegt.<\/p>\n\n\n

\n\t
\n\t\t

Nicht wiederholen. Ein leidenschaftlicher Vorschlag zur Rettung der Schule<\/h2>\n\t\t\n\t\t
Autor<\/strong>Gregorio Luri<\/div>
Leitartikel<\/strong>: Rosameron<\/div>
Druckl\u00e4nge<\/strong>: 303 Seiten<\/div>
Sprache<\/strong>: Englisch<\/div>\t<\/div>\n<\/div>\n\n\n

Eine ihrer wichtigsten Botschaften: \"Niemand ist vom Schicksal zur Mittelm\u00e4\u00dfigkeit verdammt. Armut bedingt, und zwar sehr viel, aber sie bestimmt nicht. Und das ist die Botschaft, die wir den Sch\u00fclern aus den am meisten benachteiligten Schichten vermitteln m\u00fcssen. Wenn wir sie nicht als freie und verantwortungsbewusste Menschen behandeln, missachten wir ihre W\u00fcrde, weil wir sie, ob wir uns dessen bewusst sind oder nicht, als unmoralisch betrachten.<\/p>\n\n\n\n

Wir haben mit dem Experten gesprochen, als er von einem Aufenthalt in einem lateinamerikanischen Land zur\u00fcckkam, und am Sonntag, den 27. Mai, k\u00f6nnen Sie ihn auf Madrid 24 Treffen<\/a>. Jetzt sprechen wir \u00fcber Mittelm\u00e4\u00dfigkeit, Qualit\u00e4t, Diskriminierung von privater und subventionierter Bildung....<\/p>\n\n\n\n

Der Untertitel Ihres Buches 'Forbidden to Repeat' lautet 'A Passionate Proposal to Save the School'. Sie sagen nicht 'verbessern', Sie sagen 'retten'. Beziehen Sie sich auf unser Land und\/oder auf die verschiedenen L\u00e4nder, die Sie in Ihrem Buch analysieren?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

-<\/strong> Die Mittelm\u00e4\u00dfigkeit ist schwer zu verbessern, weil sie keine getreue Darstellung ihrer eigenen Mittelm\u00e4\u00dfigkeit hat. Sie wei\u00df nicht, was sie nicht wei\u00df. Deshalb muss es gerettet werden. Es muss vor der Kultivierung des Einfachen (angefangen bei der Kultivierung der einfachen Sch\u00f6nheit) und vor der Tendenz bewahrt werden, die uns dazu dr\u00e4ngt, weniger zu verlangen und gleichzeitig die Ergebnisse zu verbessern.<\/p>\n\n\n\n

In Ihrem kurzen Vortrag fragen Sie: Was ist los? Sie sind ein Philosoph und P\u00e4dagoge mit langj\u00e4hriger Erfahrung. Erz\u00e4hlen Sie uns davon.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

- Die W\u00fcrde des Sch\u00fclers wird nicht mehr geachtet. Deshalb beginne ich das Buch mit der Schilderung zweier Erfahrungen, die mich dazu veranlasst haben, es zu schreiben. Erstens die einer sehr bescheidenen Schule in C\u00facuta, Kolumbien, die, als sie mich zu einem Vortrag einlud, hinzuf\u00fcgte: \"Respektieren Sie unsere Sch\u00fcler; machen Sie es ihnen nicht zu leicht\". Zweitens die der Lehrer der Abteilung f\u00fcr p\u00e4diatrische Onkologie des Krankenhauses von Montepr\u00edncipe, deren Inhalt ich der Neugier des Lesers \u00fcberlasse.<\/p>\n\n\n\n

Sie stellen fest, dass bei uns die \"Wiederholung\" (nat\u00fcrlich) sofort \"potenzielle emotionale Sch\u00e4den bei den Betroffenen\" hervorruft. <\/strong>Repeater<\/strong><\/a>\" und er ist anderer Meinung. Und er bezieht sich auch auf das Leseverst\u00e4ndnis eines wenig komplexen Textes. Sprechen Sie ein wenig dar\u00fcber.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

- Das Letzte, was ein armer Mensch mit Lernschwierigkeiten braucht, ist ein Schulterklopfen, das ihm sagt, dass er, was auch immer er getan hat, sehr gut gemacht hat. Wenn das Ergebnis keine Rolle spielt, dann z\u00e4hlen auch die Anstrengung (der Wille) und die Aufmerksamkeit nicht. Wir wissen sehr wohl, wo die Schwachstellen in unserem Schulsystem liegen (3.\/4. Klasse), also setzen wir entweder Ressourcen ein, um die Schwachstellen zu verhindern, oder wir setzen sie ein, um die Folgen zu kompensieren.<\/p>\n\n\n\n

Was war das so genannte \"Wunder von Mississippi\", von dem Sie in Ihrem Buch erz\u00e4hlen? Ein Anhaltspunkt.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

- Niemand ist vom Schicksal zur Mittelm\u00e4\u00dfigkeit verdammt. Armut bedingt, und zwar sehr viel, aber sie bestimmt nicht. Und das ist die Botschaft, die wir den Sch\u00fclern aus den am meisten benachteiligten Schichten vermitteln m\u00fcssen. Wenn wir sie nicht als freie und verantwortungsbewusste Menschen behandeln, missachten wir ihre W\u00fcrde, weil wir sie, ob wir uns dessen bewusst sind oder nicht, als unmoralisch betrachten.<\/p>\n\n\n\n

Die <\/strong>Pr\u00e4sident des CECE<\/strong><\/a>, <\/strong>Alfonso Aguil\u00f3<\/strong><\/a>, <\/strong>hat anerkannt<\/strong><\/a> diskriminierende Behandlung der privaten und subventionierten Bildung\" in unserem Land. Vier ganz kurze Fragen: 1) Stimmen Sie der Diagnose zu? 2) Begr\u00fcnden Sie sie. 3) Passiert dasselbe in einem der L\u00e4nder, die Sie in Ihrem Buch analysieren? Schweden, Finnland, die Niederlande, Schottland, Frankreich... 4) Die Diskriminierung, wenn es sie denn gibt, ist eine alarmierende Tatsache. Steht die Freiheit der Familien auf dem Spiel?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

- 1) Ja. 2) Ein Missverst\u00e4ndnis dar\u00fcber, was Wahlfreiheit bedeutet. 3) Das einzige Land, das diese Frage ernst genommen hat, war Schweden mit dem Schulgutschein, aber, um ehrlich zu sein, m\u00fcssen wir sagen, dass die Ergebnisse weniger zufriedenstellend sind als erwartet. 4) Offensichtlich. Was der Staat tun sollte, ist nicht, den Privat- und Charterschulen Steine in den Weg zu legen, sondern die \u00f6ffentlichen Schulen so attraktiv zu machen, dass ihre Ergebnisse denen der Privat- und Charterschulen \u00fcberlegen sind.<\/p>\n\n\n\n

Eine katalanisch-nationalistische Lehrerin aus Girona, Dami\u00e1 Bardera, hat den \"Bildungsunsinn\" in Katalonien demontiert, indem sie <\/strong>deklarieren<\/strong><\/a>Die Schule hat sich aus dem Unterricht zur\u00fcckgezogen\", und \"sie basiert auf der L\u00fcge, dass es Abk\u00fcrzungen zur Anstrengung gibt\". Stimmen Sie dem zu?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

 <\/strong>- Das Wichtigste ist jedoch nicht, dass er ein katalanischer Nationalist ist, sondern dass er es wagt, das Offensichtliche auszusprechen.<\/p>\n\n\n\n

Eine letzte Frage. Ihr Nachwort tr\u00e4gt den Titel \"Schule ist kein Unterricht\", sie ist kein Lernen. Gibt es Alternativen? Was ist Ihre Botschaft?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

- Heute wissen wir, dass das Lernen der Sch\u00fcler nicht von der Anzahl der Unterrichtsstunden abh\u00e4ngt, sondern von der Qualit\u00e4t des Unterrichts. Und nat\u00fcrlich gibt es eine Alternative: Lassen Sie uns damit beginnen, etwas von den spanischen Gemeinschaften zu lernen, die es besser machen.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hace casi tres a\u00f1os, Omnes entrevist\u00f3 a Gregorio Luri (Navarra, Espa\u00f1a, 1955), residente en El Masnou (Barcelona), con motivo de la presentaci\u00f3n del M\u00e1ster en Cristianismo y Cultura Contempor\u00e1nea que lanz\u00f3 la Universidad de Navarra en el Campus de Madrid. Ahora, conversamos de nuevo con este pedagogo, uno de los referentes de la educaci\u00f3n en […]<\/p>\n","protected":false},"author":29,"featured_media":42570,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_members_access_role":[],"_members_access_error":""},"categories":[36,39,45],"tags":[590,233],"class_list":["post-42568","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualidad","category-cultura","category-libros","tag-educacion","tag-entrevistas"],"yoast_head":"\nGregorio Luri: "Se ha dejado de respetar la dignidad del alumno"<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Entrevista a Gregorio Luri con ocasi\u00f3n de su libro \u2018Prohibido repetir. 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