{"id":2768,"date":"2017-09-01T12:51:25","date_gmt":"2017-09-01T11:51:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www.omnesmag.com\/?p=2768"},"modified":"2025-05-20T15:39:23","modified_gmt":"2025-05-20T13:39:23","slug":"dar-clase-de-religion-dans-le-xx-siecle-profil-propre-avec-un-art-qui-change","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.omnesmag.com\/fr\/actualidad\/dar-clase-de-religion-en-el-siglo-xxi-perfil-propio-con-un-arte-que-cambia\/","title":{"rendered":"L'enseignement de la religion au XXIe si\u00e8cle, un art en mutation"},"content":{"rendered":"

On dit que les \u00e9tudiants d'aujourd'hui ont plus de mal \u00e0 rester attentifs en classe. Le fait d'\u00eatre des \"digital natives\" et l'utilisation de la technologie les ont habitu\u00e9s \u00e0 des stimuli brefs, \u00e0 des changements constants et \u00e0 des formes de communication qui ne favorisent pas l'imagination ou l'expression.<\/p>\n\n\n\n

Mais c'est ainsi que vont les choses, et nous, les enseignants, devons nous adapter. Il est vrai que nous ne pouvons plus enseigner comme au XXe si\u00e8cle, car nous ne sommes plus au XXe si\u00e8cle. Quand on fait une petite recherche sur l'histoire de la p\u00e9dagogie, on se rend vite compte que c'est un art qui \u00e9volue et qu'il faut l'ing\u00e9niosit\u00e9 et le professionnalisme de l'enseignant pour s'adapter \u00e0 chaque situation. Il est tr\u00e8s important de ne pas abandonner les bonnes choses : une master class est absolument irrempla\u00e7able et ne peut manquer parmi les strat\u00e9gies fr\u00e9quemment utilis\u00e9es en classe. Mais comme nous l'avons dit, si les \u00e9tudiants exigent d\u00e9sormais leur propre mode d'apprentissage, nous devrons savoir comment travailler avec eux.<\/p>\n\n\n\n

Alors, comment faire ? Les adolescents, gar\u00e7ons et filles, tout comme les enfants plus jeunes, sont tr\u00e8s habitu\u00e9s \u00e0 faire des t\u00e2ches courtes : si nous regardons, c'est leur fa\u00e7on habituelle d'\u00eatre : ils utilisent un jouet pendant un certain temps, le laissent et commencent \u00e0 regarder la t\u00e9l\u00e9vision, puis ils vont au t\u00e9l\u00e9phone portable et jouent \u00e0 quelques jeux... La classe peut \u00eatre un reflet de leur fa\u00e7on d'agir : d'abord ils \u00e9coutent pendant un certain temps, puis travaillent en groupes, puis font un sch\u00e9ma..., et ensuite retournent \u00e0 l'\u00e9coute. Nous devons tirer parti des strat\u00e9gies et des m\u00e9thodes que les derni\u00e8res exp\u00e9riences p\u00e9dagogiques nous offrent, en gardant \u00e0 l'esprit le bien de nos \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n

Strat\u00e9gies et ressources utiles<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Je ferai un petit inventaire de certaines des strat\u00e9gies et des ressources qui se sont av\u00e9r\u00e9es les plus utiles, sachant que le crit\u00e8re final doit \u00eatre celui de l'enseignant, qui conna\u00eet le mieux ses \u00e9l\u00e8ves et leurs rythmes d'apprentissage. Ils ne sont pas tous r\u00e9pertori\u00e9s et n'ont pas vocation \u00e0 l'\u00eatre. Il ne s'agit que d'une courte liste de celles qui ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 mises en \u0153uvre dans certaines \u00e9coles et dont les r\u00e9sultats sont satisfaisants. Avant de commencer la liste, il reste \u00e0 avertir de la prudence que les enseignants doivent exercer avec ces ressources sans oublier que le plus important pour leurs \u00e9l\u00e8ves est qu'ils acqui\u00e8rent des connaissances et que, surtout dans la mati\u00e8re de la Religion, ils les utilisent pour leur d\u00e9veloppement personnel. Voici l'inventaire :<\/p>\n\n\n\n

1. Cours. L'enseignant explique et les \u00e9l\u00e8ves \u00e9coutent. Lorsqu'il est bien pr\u00e9par\u00e9, il est tr\u00e8s utile et, comme mentionn\u00e9 ci-dessus, irrempla\u00e7able. Mais il n'est pas n\u00e9cessaire qu'elle occupe toute la classe ou la session de cours. Il est important de l'accompagner d'autres ressources : faire un r\u00e9sum\u00e9 de ce qui est discut\u00e9 au tableau ou y \u00e9crire les questions les plus pertinentes, utiliser un point de puissance<\/em> avec quelques diapositives (mieux avec de bonnes images et peu de texte) ; ou lire dans le livre un texte plus pertinent.<\/p>\n\n\n\n

2. le travail coop\u00e9ratif (appel\u00e9 en p\u00e9dagogie TBL, qui signifie Apprentissage en \u00e9quipe<\/em>). Formez de petites \u00e9quipes de travail o\u00f9 chaque \u00e9l\u00e8ve a un r\u00f4le, qui peut \u00eatre celui de coordinateur, de secr\u00e9taire, d'orateur... et indiquez le travail \u00e0 r\u00e9aliser.<\/p>\n\n\n\n

3. Capacit\u00e9 de r\u00e9flexion. L'utilisation de diff\u00e9rents moyens d'acc\u00e8s \u00e0 l'information qui visent un double objectif, \u00e0 savoir qu'ils apprennent \u00e0 penser et qu'ils apprennent le sujet trait\u00e9. Par exemple, l'utilisation de m\u00e9taphores pour comprendre un concept, pour rechercher les causes de ce que l'on \u00e9tudie, pour trouver des preuves d'un \u00e9v\u00e9nement ou d'une notion que l'on explique, pour promouvoir une pens\u00e9e critique et r\u00e9fl\u00e9chie sur la r\u00e9alit\u00e9, etc.<\/p>\n\n\n\n

Gamifier (nouvel anglicisme utilis\u00e9 dans notre profession). Utiliser de petits jeux en classe pour stimuler l'attention, une fois que les objectifs p\u00e9dagogiques pr\u00e9vus dans cette unit\u00e9 ont \u00e9t\u00e9 atteints. Nous vous recommandons de visiter le site web \u00e9ducatif https:\/\/kahoot.it\/<\/em> gratuit \u00e0 utiliser, o\u00f9 vous pouvez cr\u00e9er vos propres questions.<\/p>\n\n\n\n

5. Demandez aux \u00e9l\u00e8ves, de pr\u00e9f\u00e9rence en groupes, de faire des pr\u00e9sentations sur power-point <\/em>qu'ils doivent ensuite utiliser pour expliquer un sujet. Il est \u00e9galement utile de r\u00e9aliser une fresque classique et de demander aux \u00e9l\u00e8ves de l'exposer en groupe.<\/p>\n\n\n\n

6. Encourager l'int\u00e9r\u00eat pour la lecture d'un livre (notamment l'\u00c9vangile, les vies de saints, etc. ou avec les plus jeunes \"La Bible racont\u00e9e aux enfants\"). Comment l'encourager ? En lisant un peu en classe et en leur faisant imaginer la sc\u00e8ne racont\u00e9e, puis en leur disant qu'ils peuvent continuer \u00e0 la maison.<\/p>\n\n\n\n

7. Utilisez le portfolio pour rassembler les preuves apprises en classe ; ou de mani\u00e8re traditionnelle, collez les activit\u00e9s r\u00e9alis\u00e9es en classe dans le cahier. Mais le portfolio peut \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9 pour enregistrer les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s par chaque \u00e9tudiant (analyse m\u00e9tacognitive de leur apprentissage).<\/p>\n\n\n\n

8. Dramatisez quelques sc\u00e8nes de l'\u00c9vangile ou de l'Ancien Testament (une cr\u00e8che vivante \u00e0 No\u00ebl est l'exemple le plus \u00e9vident, mais vous pouvez aussi chercher d'autres sc\u00e8nes : le sacrifice d'Isaac, l'alliance au Sina\u00ef, le fils prodigue, la r\u00e9surrection de Lazare...). Le succ\u00e8s est garanti s'il est accompagn\u00e9 de petits costumes et s'ils ont des feuilles de papier avec ce que chacun a \u00e0 dire. Cette ann\u00e9e, nous avons mis en sc\u00e8ne en 3\u00e8me ann\u00e9e d'ESO (secondaire) le martyre de Saint Justin et de Saint Fructuosus et compagnons : les \u00e9l\u00e8ves m'ont dit qu'ils avaient ainsi compris ce que sont les martyrs et ce que souffrent les chr\u00e9tiens pers\u00e9cut\u00e9s aujourd'hui.<\/p>\n\n\n\n

9. Classe invers\u00e9e<\/em>. Il s'agit d'enregistrer un tutoriel que l'enseignant r\u00e9alise en partageant avec ses \u00e9l\u00e8ves une courte vid\u00e9o dans laquelle il explique un contenu du cours ou la mani\u00e8re de travailler sur un exercice. Les \u00e9l\u00e8ves le regardent \u00e0 la maison et reviennent avec ce qu'ils ont appris. Le cours commencera par la r\u00e9solution des doutes qui ont \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Comme on peut le constater, les strat\u00e9gies et les modes sont tr\u00e8s vari\u00e9s. Lorsqu'un peintre peint un tableau, il n'utilise pas qu'une seule couleur. L'\u0153uvre d'art appara\u00eet plut\u00f4t lorsqu'il est capable de composer avec diff\u00e9rentes couleurs, ou m\u00eame de combiner plusieurs mat\u00e9riaux. La classe est un art plus grand, car le r\u00e9sultat est nos \u00e9l\u00e8ves. Le d\u00e9fi est grand mais il en vaut la peine.<\/p>\n\n\n\n

Cours de religion<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Enfin, nous devons commenter quelque chose qui est encore plus important que les diff\u00e9rentes ressources utilis\u00e9es : la n\u00e9cessit\u00e9 que chaque classe de religion soit une classe avec une s\u00e9rie de caract\u00e9ristiques qui lui sont propres et que nous allons bri\u00e8vement \u00e9num\u00e9rer, car il vaut la peine de r\u00e9fl\u00e9chir si nous les prenons en compte :<\/p>\n\n\n\n

1. Le professeur de religion doit enseigner \"\u00e0 la mani\u00e8re du Seigneur\" : <\/em>Il enseignait en paraboles, s'adaptant \u00e0 la compr\u00e9hension de ceux qui l'\u00e9coutaient. Il ne parlait pas aux docteurs de la loi de la m\u00eame mani\u00e8re qu'aux gens simples. Il fait \u00e9galement partie de ce \"style\" <\/em>faire preuve d'un profond respect et d'une grande affection pour nos \u00e9l\u00e8ves, refl\u00e9tant l'amour de Dieu pour eux.<\/p>\n\n\n\n

2. La classe Religion doit se d\u00e9placer dans des coordonn\u00e9es bien d\u00e9finies : elle doit montrer \u00e0 J\u00e9sus-Christ<\/a> Nous expliquerons que J\u00e9sus nous a sauv\u00e9s ; nous expliquerons ce qu'est l'\u00c9glise, qui en fait partie, et nous montrerons sa mission, en donnant d'abondants exemples de vies accomplies dans les saints.<\/p>\n\n\n\n

3. Le message transmis dans la mati\u00e8re doit \u00eatre complet, sans omettre les questions fondamentales, m\u00eame si certaines sont plus difficiles \u00e0 expliquer ; et il doit \u00eatre significatif pour les \u00e9l\u00e8ves, c'est-\u00e0-dire qu'il doit \u00e9tayer les nouveaux contenus dans les connaissances d\u00e9j\u00e0 connues, tant en religion que dans les autres mati\u00e8res.<\/p>\n\n\n\n

4. Le sujet de la Religion n'est pas, comme on le dit souvent, une \"Maria\". <\/em>Nous devons la traiter avec rigueur et faire valoir son droit : en participant aux clo\u00eetres des enseignants, qu'elle soit incluse dans le programme, qu'elle soit effectivement propos\u00e9e aux parents (ce qui, soit dit en passant, est r\u00e9clam\u00e9 par pr\u00e8s de 70 % des familles). Pour notre part, nous prot\u00e9gerons \u00e9galement cette qualit\u00e9 en prenant soin des classes : il est bien connu que les \u00e9l\u00e8ves peuvent dire quand une classe est pr\u00e9par\u00e9e ou non, et quel professeur aime ou n'aime pas son sujet.<\/p>\n\n\n\n

Il ne nous reste plus qu'\u00e0 vous souhaiter un bon parcours. N'h\u00e9sitez pas \u00e0 nous \u00e9crire si vous avez besoin d'aide ou si vous voulez que nous commentions l'un des aspects \u00e9tudi\u00e9s dans cet article. <\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Se dice que hoy los alumnos tienen m\u00e1s dificultad para mantener la atenci\u00f3n en clase. Ser \u201cnativos digitales\u201d y el uso de tecnolog\u00edas los ha acostumbrado a est\u00edmulos breves, cambios constantes y formas de comunicaci\u00f3n que no favorecen la imaginaci\u00f3n ni la expresi\u00f3n. Pero es lo que hay, y los profesores tenemos que adaptarnos. 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