{"id":42568,"date":"2024-10-21T06:00:00","date_gmt":"2024-10-21T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/omnesmag.com\/?p=42568"},"modified":"2024-10-18T11:09:13","modified_gmt":"2024-10-18T09:09:13","slug":"gregorio-luri-la-dignita-dellallievo-non-e-piu-rispettata","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.omnesmag.com\/it\/actualidad\/gregorio-luri-se-ha-dejado-de-respetar-la-dignidad-del-alumno\/","title":{"rendered":"Gregorio Luri: \"La dignit\u00e0 dell'alunno non \u00e8 pi\u00f9 rispettata\"."},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Quasi tre anni fa, Omnes <a href=\"https:\/\/www.omnesmag.com\/it\/focus\/intervista-gregorio-luri\/\">intervistato<\/a> Gregorio Luri (Navarra, Spagna, 1955), residente a El Masnou (Barcellona), in occasione della presentazione del libro <a href=\"https:\/\/www.unav.edu\/web\/landings\/master-universitario-en-cristianismo-y-cultura-contemporanea?utm_medium=cpc&amp;utm_source=google&amp;utm_campaign=ffyl_mccc2526&amp;utm_content=convierten-2526&amp;gad_source=1&amp;gclid=CjwKCAjwjsi4BhB5EiwAFAL0YLgrGTjhkqVAvGSJtmcWShTFbUr-QnKU6BvdsdbRk20OhSiJmPAy9hoCBTMQAvD_BwE\">Laurea magistrale<\/a> in Cristianesimo e Cultura Contemporanea lanciato dall'Universit\u00e0 di Navarra presso il Campus di Madrid.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Torniamo a parlare con questo pedagogista, una delle figure di spicco dell'educazione in Spagna e attivo sui social network (@GregorioLuri in X), in occasione del suo libro \"Prohibido repetir. Una propuesta apasionada para salvar la escuela\" (Vietato ripetere. Una proposta appassionata per salvare la scuola), pubblicato da <a href=\"https:\/\/rosameron.com\/\">Rosameron<\/a>. \u00c8 giunto alla sua terza edizione in meno di due mesi.<\/p>\n\n\n<div class=\"omnes-block-ficha-vertical\">\n\t<div class=\"content\">\n\t\t<h2>Non si ripete. Una proposta appassionata per salvare la scuola<\/h2>\n\t\t<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.omnesmag.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/71vzaSfEoDL._AC_UF8941000_QL80_.jpg\" \/>\n\t\t<div class=\"v\"><strong>Autore<\/strong>Gregorio Luri<\/div><div class=\"v\"><strong>Editoriale<\/strong>: Rosameron<\/div><div class=\"v\"><strong>Lunghezza di stampa<\/strong>: 303 pagine<\/div><div class=\"v\"><strong>Lingua<\/strong>: Inglese<\/div>\t<\/div>\n<\/div>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uno dei suoi messaggi principali: \"Nessuno \u00e8 condannato alla mediocrit\u00e0 dal destino. La povert\u00e0 condiziona, e condiziona molto, ma non determina. Questo \u00e8 il messaggio che dobbiamo dare agli alunni provenienti dai contesti pi\u00f9 svantaggiati. Se non li trattiamo come persone libere e responsabili, non rispettiamo la loro dignit\u00e0, perch\u00e9, che ne siamo consapevoli o meno, li consideriamo amorali.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Abbiamo parlato con l'esperto mentre atterra da un soggiorno in un paese dell'America Latina, e domenica 27 potrete ascoltarlo su <a href=\"https:\/\/www.encuentromadrid.com\/em\/\">Riunione di Madrid 24<\/a>. Ora si parla di mediocrit\u00e0, qualit\u00e0, discriminazione nei confronti dell'istruzione privata e sovvenzionata....<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Il sottotitolo del suo libro \"Vietato ripetere\" \u00e8 \"Una proposta appassionata per salvare la scuola\". Lei non dice \"migliorare\", ma \"salvare\". Si riferisce al nostro Paese e\/o ai vari Paesi che analizza nel libro?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>-<\/strong> La mediocrit\u00e0 \u00e8 difficile da migliorare perch\u00e9 non ha una rappresentazione fedele della propria mediocrit\u00e0. Non sa quello che non sa. Per questo deve essere salvata. Va salvata dalla coltivazione del facile (a partire dalla coltivazione della facile bellezza) e dalla tendenza che ci spinge a pretendere meno e a migliorare i risultati allo stesso tempo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Nella sua breve presentazione, lei chiede che cosa sta succedendo? Lei \u00e8 un filosofo e pedagogo, con una lunga esperienza. Ce ne parli.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">- La dignit\u00e0 dell'alunno non \u00e8 pi\u00f9 rispettata. Per questo motivo inizio il libro raccontando le due esperienze che mi hanno spinto a scriverlo. La prima, quella di una scuola molto umile di C\u00facuta, in Colombia, che, quando mi ha invitato a tenere una conferenza, ha aggiunto: \"Rispettate i nostri studenti, non rendetegli le cose troppo facili\". La seconda \u00e8 quella degli insegnanti della sezione di oncologia pediatrica dell'Ospedale di Montepr\u00edncipe, il cui contenuto lascio alla curiosit\u00e0 del lettore.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Lei afferma che, tra di noi, la \"ripetizione\" (ovviamente) evoca immediatamente \"un potenziale danno emotivo nella <\/strong><a href=\"https:\/\/www.omnesmag.com\/it\/focus\/con-quante-sospensioni-si-possono-passare\/\"><strong>ripetitore<\/strong><\/a><strong>\" e non \u00e8 d'accordo. E si riferisce anche alla comprensione di un testo minimamente complesso. Parlatene un po'.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">- L'ultima cosa di cui una povera persona con difficolt\u00e0 di apprendimento ha bisogno \u00e8 una pacca sulla spalla che le dica che, qualsiasi cosa abbia fatto, l'ha fatta molto bene. Se il risultato non conta, non contano nemmeno lo sforzo (la volont\u00e0) e l'attenzione. Sappiamo bene dove sono le linee di faglia nel nostro sistema scolastico (terza\/quarta classe), quindi o dedichiamo risorse per prevenire la linea di faglia o le dedichiamo per compensare le sue conseguenze.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Qual \u00e8 stato il cosiddetto \"miracolo del Mississippi\" che racconta nel suo libro? Un indizio.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">- Nessuno \u00e8 condannato alla mediocrit\u00e0 dal destino. La povert\u00e0 condiziona, e condiziona molto, ma non determina. Questo \u00e8 il messaggio che dobbiamo dare agli alunni provenienti dai contesti pi\u00f9 svantaggiati. Se non li trattiamo come persone libere e responsabili, non rispettiamo la loro dignit\u00e0, perch\u00e9, che ne siamo consapevoli o meno, li consideriamo amorali.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Il <\/strong><a href=\"https:\/\/www.omnesmag.com\/it\/focus\/intervista-a-alfonso-aguilo-educazione\/\"><strong>presidente del CECE<\/strong><\/a><strong>, <\/strong><a href=\"https:\/\/www.omnesmag.com\/it\/focus\/intervista-a-alfonso-aguilo-educazione\/\"><strong>Alfonso Aguil\u00f3<\/strong><\/a><strong>, <\/strong><a href=\"https:\/\/www.eldebate.com\/educacion\/20240925\/alfonso-aguilo-trato-discriminatorio-educacion-privada-concertada-evidente_230002.html\"><strong>ha riconosciuto<\/strong><\/a><strong> trattamento discriminatorio dell'istruzione privata e sovvenzionata\" nel nostro Paese. Quattro domande molto brevi: 1) Sei d'accordo con la diagnosi? 2) Dai una motivazione. 3) Succede la stessa cosa in uno dei Paesi che analizza nel suo libro? Svezia, Finlandia, Olanda, Scozia, Francia... 4) La discriminazione, se esiste, \u00e8 un dato allarmante. \u00c8 in gioco la libert\u00e0 delle famiglie?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">- 1) S\u00ec. 2) Un fraintendimento del significato di libert\u00e0 di scelta. 3) L'unico Paese che ha preso sul serio la questione \u00e8 stata la Svezia con il voucher scolastico, ma, ad essere onesti, dobbiamo dire che i risultati sono meno soddisfacenti del previsto. 4) Ovviamente. Ci\u00f2 che lo Stato dovrebbe fare non \u00e8 porre ostacoli all'istruzione privata e ai charter, ma rendere le scuole pubbliche cos\u00ec attraenti che i loro risultati siano superiori a quelli delle scuole private e dei charter.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Un'insegnante nazionalista catalana di Girona, Dami\u00e1 Bardera, ha smantellato il \"nonsenso educativo\" della Catalogna <\/strong><a href=\"https:\/\/www.elmundo.es\/espana\/2024\/10\/16\/670fcf26e4d4d829088b4573.html\"><strong>dichiarare<\/strong><\/a><strong>La scuola ha abdicato all'insegnamento\" e \"si basa sulla menzogna che esistono scorciatoie per l'impegno\". \u00c8 d'accordo?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>&nbsp;<\/strong>- Ma l'importante non \u00e8 che sia un nazionalista catalano, bens\u00ec che osi affermare l'ovvio.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Un'ultima cosa. Il suo epilogo si intitola \"La scuola non \u00e8 istruzione\", non \u00e8 apprendimento. Ci sono alternative? Qual \u00e8 il suo messaggio?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">- Oggi sappiamo che l'apprendimento degli studenti non dipende dal numero di ore di lezione, ma dalla qualit\u00e0 delle lezioni. E naturalmente c'\u00e8 un'alternativa: cominciamo a imparare qualcosa dalle comunit\u00e0 spagnole che lo fanno meglio.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hace casi tres a\u00f1os, Omnes entrevist\u00f3 a Gregorio Luri (Navarra, Espa\u00f1a, 1955), residente en El Masnou (Barcelona), con motivo de la presentaci\u00f3n del M\u00e1ster en Cristianismo y Cultura Contempor\u00e1nea que lanz\u00f3 la Universidad de Navarra en el Campus de Madrid. 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