{"id":49319,"date":"2025-06-10T06:49:00","date_gmt":"2025-06-10T04:49:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.omnesmag.com\/?p=49319"},"modified":"2025-06-10T09:35:38","modified_gmt":"2025-06-10T07:35:38","slug":"esperienze-di-insegnamento-positive-in-materia-di-religione","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.omnesmag.com\/it\/foco\/experiencias-didacticas-positivas-asignatura-religion\/","title":{"rendered":"Esperienze didattiche positive in materia di religione"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\">\"<a href=\"https:\/\/www.amazon.es\/Educar-para-vida-Experiencias-Astrolabio\/dp\/8431339756\/ref=asc_df_8431339756?mcid=b3b7f432fa8937cba127937c5421a72c&amp;tag=googshopes-21&amp;linkCode=df0&amp;hvadid=704462832717&amp;hvpos=&amp;hvnetw=g&amp;hvrand=402379783230774704&amp;hvpone=&amp;hvptwo=&amp;hvqmt=&amp;hvdev=c&amp;hvdvcmdl=&amp;hvlocint=&amp;hvlocphy=9199010&amp;hvtargid=pla-2375380214551&amp;psc=1&amp;hvocijid=402379783230774704-8431339756-&amp;hvexpln=0\">Educare alla vita<\/a>Il libro \"La religione in classe\" affronta una moltitudine di questioni legate all'insegnamento della religione: dall'approccio alle Sacre Scritture, alle sfide delle classi della scuola pre-base, elementare e media, a una moltitudine di risorse pedagogiche, oltre a offrire una proposta per gli studenti con bisogni educativi speciali.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nell'introduzione dico che mi piace usare gli ultimi minuti delle mie lezioni per un'attivit\u00e0 che chiamo \"Domande in uscita\" o, pi\u00f9 recentemente, \"Domande ad alto impatto\". \u00c8 un'attivit\u00e0 molto semplice, ma che piace molto agli studenti: a ogni studente viene chiesto di consegnare una domanda sulla classe, scritta su un foglio di carta. Pu\u00f2 trattarsi di qualcosa che non hanno capito bene, di un'idea che vorrebbero approfondire, di un concetto che li incuriosisce particolarmente, ecc. Queste domande mi permettono di vedere che cosa hanno realmente imparato, quali sono gli argomenti a cui sono particolarmente interessati e sono un input molto prezioso per la lezione successiva.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ogni giorno, mentre esamino queste domande, mi sorprendo per diversi motivi: la loro ansia di conoscere la nostra fede, la profondit\u00e0 delle loro domande, la loro arguzia e curiosit\u00e0 culturale. Condivido con voi alcune delle domande che mi sono state poste nel corso degli anni: come faccio a sapere cosa vuole Dio da me? Le persone di altre religioni possono andare in Paradiso? Cosa c'era prima di Dio? Come fa il peccato originale a essere cattivo se Dio crea tutte le cose? Perch\u00e9 scegliere il male non \u00e8 vera libert\u00e0? Cosa posso dire a un ateo per convertirsi?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sulla base di queste domande e dell'esperienza in classe, oserei dire che i giovani amano imparare, sono interessati a conoscere meglio la nostra fede, vogliono comprendere pi\u00f9 a fondo gli insegnamenti della Chiesa, sono desiderosi di dare un senso alla loro vita e sono vivamente interessati ad avere un incontro personale con Cristo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Attivit\u00e0 in classe<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L'insegnante \u00c1ngeles Cabido esplora la diversit\u00e0 delle attivit\u00e0 per la classe della scuola secondaria: analizzare le citazioni bibliche, consultare ci\u00f2 che il Catechismo o YouCat dice su ci\u00f2 che \u00e8 stato studiato;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Santiago Baraona, nel capitolo sulla partecipazione degli studenti, ricorda che \"quando insegno il corso di Teologia fondamentale a studenti di 17 anni, nella prima lezione chiedo a ciascuno di loro, su una piattaforma di partecipazione interattiva (Socrative o Mentimeter, per esempio), di rispondere alla seguente domanda: se avessi l'opportunit\u00e0 di fare una domanda a qualcuno che potrebbe rispondere a tutte, quale domanda gli faresti? Gli studenti hanno qualche minuto per pensare e rispondere. Se lo desiderano, possono farlo in forma anonima, con l'obiettivo che si tratti effettivamente di una riflessione su una domanda che li interessa davvero. Successivamente analizziamo le risposte di tutti e le discutiamo.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Problemi perenni<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Quasi tutte le domande che sono state fatte nel corso degli anni - si pensi a un totale di circa 1.200 studenti - sono variazioni pi\u00f9 o meno elaborate di queste:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Qual \u00e8 il motivo per cui Dio ci ha creato e ci ha creato nel modo in cui lo ha fatto (come esseri intelligenti a sua immagine e somiglianza)?<\/li>\n\n\n\n<li>Perch\u00e9 esiste la sofferenza?<\/li>\n\n\n\n<li>Cosa devo fare nella mia vita?<\/li>\n\n\n\n<li>Dio esiste?<\/li>\n\n\n\n<li>Cosa mi succede dopo la morte? Cosa mi succede quando muoio?<\/li>\n\n\n\n<li>Come \u00e8 iniziato tutto?<\/li>\n\n\n\n<li>Che aspetto ha l'uomo perfetto e come posso avvicinarmi a lui?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ci\u00f2 che sorprende \u00e8 la coincidenza e la convergenza di queste domande. La verit\u00e0 \u00e8 che non dovrebbe sorprendere: l'uomo ha sempre cercato una risposta a queste domande spinose. Affinch\u00e9 la lezione di religione sia significativa per lo studente adolescente, mi sembra che debba partire da una sua preoccupazione. Non possiamo dare risposte se prima non ci sono domande\".<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Cristo al centro<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mar\u00eda Jos\u00e9 Urenda scrive un capitolo sulla centralit\u00e0 di Cristo, approfondendo il vero fulcro e centro delle classi. Propone una riflessione sul significato dell'insegnamento della religione cattolica, ponendo al centro la Persona di Cristo come fondamento, contenuto e obiettivo da raggiungere. Si sottolinea che l'insegnamento della religione cattolica non deve limitarsi a trasmettere nozioni o a preparare esami, ma deve guidare e accompagnare gli studenti a conoscere, amare e seguire Cristo, cosa possibile solo se l'insegnante ha fatto di Lui il centro della propria vita.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La vocazione dell'insegnante di religione, e la sua pratica pedagogica, \u00e8 intimamente legata alla sua personale testimonianza di fede, poich\u00e9 <em>\"Nessuno d\u00e0 ci\u00f2 che non ha\".<\/em>.<strong> <\/strong>Questo capitolo sottolinea che Cristo non \u00e8 solo una figura storica, ma Dio stesso fatto Uomo, la cui vita e i cui insegnamenti segnano un prima e un dopo nella storia dell'umanit\u00e0. Per questo motivo, insiste sul fatto che il fine ultimo della classe di religione \u00e8 quello di realizzare un incontro personale con Cristo, in modo che Egli trasformi la vita di ciascuno dei suoi alunni\".<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Religione in et\u00e0 pre-6 anni<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Francisca Ruiz e Bernardita Dom\u00ednguez hanno scritto insieme il capitolo dedicato alle sfide delle lezioni di religione in Pre Basic. Si tratta di un capitolo con numerose attivit\u00e0 spiegate e accompagnate da link QR per osservare i risultati dell'attivit\u00e0. Ad esempio, per spiegare la Tempesta Calmata, si realizza una barca di circa 70 cm in EVA o cartone e alcune bambole di stoffa che rappresentano Ges\u00f9 e gli apostoli danno vita alla storia.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh7-rt.googleusercontent.com\/docsz\/AD_4nXf4qD5hGwwu8RJ1T5aGbI5lg_9Yeio8VKKoFed42lR74XEAtCgBanXxPH_LBijYAIvPtNGcEtOFoTK4rZZixuupjx830sd3eiDHBH3VorGzYv6IvQ1K4Y0Cw3zaAXVqwI99WyX0?key=GGGGQcAEqnb0cQAvLB-ahA\" alt=\"\" style=\"width:425px;height:auto\"\/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ogni bambino tiene in mano un fazzoletto blu per partecipare alla storia a seconda che il mare sia calmo o con grandi onde. Quando la tempesta colpisce la barca, i bambini sventolano vigorosamente i fazzoletti. Quando Ges\u00f9 alza le braccia e dice: \"Calma il mare, calma il vento\", smettiamo di muovere la barca e i bambini smettono di sventolare i fazzoletti. \"E chiudiamo dicendo quanto \u00e8 potente Ges\u00f9 che persino il mare e il vento gli obbediscono.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Altre attivit\u00e0 che possono essere evidenziate da questo capitolo:&nbsp;<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tesoro: mettiamo uno specchio all'interno di una bella scatola rivestita di carta lucida.  Diciamo a bassa voce: \"Dentro questa scatola c'\u00e8 ci\u00f2 che Dio ama di pi\u00f9 di tutta la creazione. L'ha reso molto speciale e unico.  Mi avviciner\u00f2 a ciascuno di voi per vederlo. E, cosa molto importante, non ditelo al vostro compagno, in modo che anche lui o lei possa scoprirlo\". Uno alla volta, ogni bambino viene invitato a vedere cosa c'\u00e8 dentro la scatola. Quando la apre e vede il proprio riflesso, il bambino si emoziona e sorride. \u00c8 un momento molto speciale e importante nella consapevolezza dell'amore di Dio per ciascuno.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Scrigno del tesoro: la prima classe dell'anno entriamo nella stanza con uno scrigno (una scatola rivestita d'oro): \"Qui dentro porto il tesoro pi\u00f9 grande che possiamo avere, Qualcuno che ci ama molto\". Chi sar\u00e0?  La scatola viene aperta e appare il nostro tenero Ges\u00f9. Durante l'anno, rafforziamo l'idea che Ges\u00f9 \u00e8 il nostro tesoro e che dobbiamo prenderci cura di lui.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La moltiplicazione dei pani: nel racconto di questo miracolo si evidenzia la presenza di un bambino che ha voluto condividere tutto ci\u00f2 che aveva. Utilizziamo un piatto di cartone con i pani e i pesci piegato a ventaglio, in modo che a prima vista si vedano solo 5 pani e 2 pesci, ma quando viene allungato se ne vedono molti di pi\u00f9, mostrando la moltiplicazione dei pani.  Si pu\u00f2 anche realizzare la rappresentazione utilizzando un piccolo cesto con i sette elementi e cambiarlo al momento del miracolo con un grande cesto con pani e pesci da dividere tra tutti i bambini (si consiglia di utilizzare caramelle o biscotti a forma di pesci e pani).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Pedagogia efficace per l'istruzione primaria e secondaria<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c8 chiaro quindi che ogni capitolo cerca di essere il pi\u00f9 pratico possibile. Un paio di esempi finali: Carolina Mart\u00ednez spiega come avvicinarsi alla Sacra Scrittura. Leggere la Bibbia, il nostro punto di partenza, d\u00e0 consigli concreti su come avvicinarsi alla Sacra Scrittura, sia per l'Antico che per il Nuovo Testamento. Catalina Tapia e Ver\u00f3nica Garc\u00eda offrono risorse pedagogiche che mettono in pratica diverse routine di pensiero che possiamo utilizzare nelle nostre classi:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>I. Routine di pensiero visibili da presentare ed esplorare:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Vedere - Pensare - Domandare:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">-Osservare: guardare da vicino un'immagine sacra (dipinto, fotografia, grafica) che presenta elementi importanti che offrono diversi livelli di spiegazione. \u00c8 importante che sia descritta senza interpretazioni.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">-Pensare: riflettere su ci\u00f2 che l'immagine ci fa pensare, dare un'interpretazione, quindi argomentare con prove la mia riflessione.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">-Domande: porre domande pi\u00f9 ampie, che vadano oltre l'interpretazione, che sfidino la curiosit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il passo successivo \u00e8 la condivisione con un partner.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Focus<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lo scopo di questa routine \u00e8 quello di avere una porzione accecata di un'immagine sacra, che richiede l'interpretazione dell'intero quadro, invita a guardare da vicino e a fare delle interpretazioni, quindi presenta una nuova interpretazione visiva e chiede di guardare da vicino e rivalutare l'interpretazione iniziale. Questo processo rende dinamicamente pi\u00f9 flessibile il pensiero, mostrando che una visione parziale pu\u00f2 sempre portare a un'interpretazione distorta del soggetto.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>II. Routine di pensiero visibile per pensare-interrogare-esplorare:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">1. CSI: Colore, simbolo, immagine: catturare l'essenza attraverso le metafore. Usare un colore, un simbolo e un'immagine per rappresentare le idee che hanno identificato.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">2. Frase-Parola: una routine che lavora con un testo sacro, per riassumere ed estrarre le idee principali, i contesti e le intuizioni. Cerca di rivelare ci\u00f2 che il lettore ha trovato importante.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">- Preghiera: cattura l'idea centrale del testo sacro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">- Frase: che \u00e8 riuscita a catturare la loro attenzione suscitando un'emozione.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">- Parola: scegliete la parola che pi\u00f9 si avvicina all'idea centrale ed evoca una riflessione.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In conclusione, la lettura di \"Educare alla vita. Esperienze di insegnamento della religione\" \u00e8 di reale aiuto per gli insegnanti di religione, i docenti di religione e gli insegnanti di religione. <a href=\"https:\/\/www.omnesmag.com\/it\/notizie\/soggetto-religione-e-duplicato-studenti-baccalaureati\/\">soggetto<\/a> pi\u00f9 importante di tutti.<\/p>\n\n\n<div class=\"omnes-block-ficha-vertical\">\n\t<div class=\"content\">\n\t\t<h2>Educare alla vita: esperienze di insegnamento della religione<\/h2>\n\t\t<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.omnesmag.com\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/edition-153834.jpg\" \/>\n\t\t<div class=\"v\"><strong>Autore<\/strong>Ronald Bown S<\/div><div class=\"v\"><strong>Editoriale<\/strong>: EUNSA<\/div><div class=\"v\"><strong>Anno<\/strong>: 2024<\/div><div class=\"v\"><strong>Numero di pagine<\/strong>: 276<\/div>\t<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00abEducar para la vida\u00bb aborda multitud de cuestiones relacionadas con la docencia de la asignatura de Religi\u00f3n: desde el acercamiento a la Sagrada Escritura, hasta los desaf\u00edos de las clases en las etapas Preb\u00e1sica, B\u00e1sica y Media, pasando por multitud de recursos pedag\u00f3gicos, adem\u00e1s de ofrecer una propuesta para alumnos con necesidades educativas especiales. 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