{"id":5545,"date":"2020-11-20T12:15:28","date_gmt":"2020-11-20T12:15:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.omnesmag.com\/?p=5545"},"modified":"2021-01-25T15:18:59","modified_gmt":"2021-01-25T15:18:59","slug":"lomloe-confessionale-via-di-comprensione-educazione","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.omnesmag.com\/it\/foco\/lomloe-confesionalmanera-de-entender-la-educacion\/","title":{"rendered":"\"LOMLOE \u00e8 confessionale nella sua comprensione dell'educazione\"."},"content":{"rendered":"

Mons. Luis Arg\u00fcello, segretario della Conferenza episcopale spagnola, ha annunciato, durante la conferenza stampa finale dell'Assemblea plenaria tenutasi nei giorni scorsi, una nota dei vescovi spagnoli in relazione alla LOMLOE, che ieri ha superato il primo ostacolo per la sua approvazione. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tema chiave dell'Assemblea plenaria <\/h4>\n\n\n\n

La nuova legge sull'istruzione che il governo intende approvare \u00e8 stata una delle questioni chiave di questa Assemblea plenaria<\/strong>I vescovi spagnoli hanno voluto far conoscere la loro posizione, non solo in difesa delle classi religiose, ma anche per i molti altri punti di preoccupazione inclusi in questa legge. I vescovi spagnoli hanno voluto rendere nota la loro posizione, non solo per la difesa delle lezioni di religione, ma anche per i molti altri punti preoccupanti inclusi in questa legge, che \u00e8 stata anche l'unica legge sull'istruzione sviluppata senza la partecipazione degli agenti sociali ed educativi coinvolti. <\/p>\n\n\n\n

\"La LOMLOE \u00e8 confessionale nella sua comprensione dell'educazione, nella sua comprensione del pubblico come puramente statale\".<\/em> ha detto il vescovo ausiliare di Valladolid quando \u00e8 stato interpellato su questo tema, riferendosi al ruolo praticamente unico che questa legge conferisce all'amministrazione pubblica in qualsiasi ambito legato allo sviluppo dell'istruzione - contenuti curriculari, distribuzione degli studenti, criteri di selezione degli insegnanti... ecc. <\/p>\n\n\n\n

Mons. Luis Arg\u00fcello<\/strong> ha evidenziato la proposta emessa dalla CEE di inserire nella legge \"che l'educazione religiosa scolastica sia integrata in un'area comune di conoscenza per tutti gli alunni, in modo da non creare svantaggi comparativi per nessuno\".<\/em>e ha ricordato che \"Questa materia non deve essere considerata al di fuori del processo educativo, ma deve essere paragonata alle altre materie fondamentali\".<\/em>. <\/p>\n\n\n\n

Il segretario generale della Conferenza Episcopale Spagnola ha voluto sottolineare che la CEE Continuiamo a cercare un patto educativo, ma chiariamo che la societ\u00e0 spagnola, attraverso le famiglie e le scuole, difender\u00e0 i propri diritti se necessario\".<\/em>\". <\/p>\n\n\n\n

Arg\u00fcello si \u00e8 rammaricato che il governo non abbia nemmeno accettato di avviare un dialogo con gli agenti educativi e con la stessa CEE per realizzare un patto educativo per il futuro, come desidera il Papa.<\/p>\n\n\n\n

Testo completo della nota<\/h4>\n\n\n\n

Il Congresso dei Deputati ha approvato, in prima istanza, la nuova Legge sull'Educazione, che proseguir\u00e0 il suo iter parlamentare al Senato, prima di tornare al Congresso per l'approvazione definitiva.<\/p>\n\n\n\n

L'educazione ha un significato unico e rilevante per la vita e il futuro dei bambini e dei giovani, delle famiglie e della societ\u00e0 nel suo complesso. \u00c8 l'ambito in cui si costruisce il futuro di una nazione e la sua salute democratica. A causa della grande preoccupazione suscitata dalla formulazione e dal modo in cui \u00e8 stata gestita la nuova legge, sembra necessario offrire alcune riflessioni:<\/p>\n\n\n\n

  1. Prima di ogni considerazione, vorremmo mostrare il nostro apprezzamento a tutti gli insegnanti che, in questo periodo di pandemia, raddoppiano gli sforzi per continuare a educare e formare le nuove generazioni. \u00c8 un lavoro silenzioso, ma sappiamo che viene svolto con una dedizione personale e professionale che ci permette di mantenere il compito scolastico al di sopra di tutto.
    <\/li>
  2. Ci rammarichiamo quindi particolarmente del fatto che questa legge sia stata approvata nonostante le difficili circostanze causate dalla pandemia e a un ritmo estremamente accelerato. Ci\u00f2 ha impedito un adeguato coinvolgimento dell'intera comunit\u00e0 educativa e dei diversi soggetti sociali.

    Riteniamo necessario insistere sul fatto che il vero soggetto dell'educazione \u00e8 la societ\u00e0 e, in primo luogo, le famiglie. Sarebbe inaccettabile che lo Stato cercasse di appropriarsi di questo protagonismo della famiglia e della societ\u00e0 - al cui servizio \u00e8 chiamato - identificando la natura pubblica dell'educazione con la sua dimensione organizzativa statale. Non solo ci\u00f2 che \u00e8 di propriet\u00e0 dello Stato \u00e8 pubblico.  

    Con Papa Francesco vogliamo ricordare l'urgenza di un Patto Educativo Globale, che il Governo ha applaudito in modo informale, e che significa favorire la strada del dialogo, dell'ascolto e dell'accordo, affinch\u00e9 le proprie posizioni ideologiche (tutte \"confessionali\") non diventino un criterio di esclusione. Come ha detto il presidente della CEE all'inizio di questa Assemblea Plenaria: \"sarebbe auspicabile che questo patto educativo si traducesse in una legge solida che non sia oggetto di discussione a ogni cambio di colore politico nel governo\".
    <\/li>
  3. Dopo la strada percorsa durante l'approvazione della legge, riteniamo necessario chiedere che la legge tuteli maggiormente il diritto all'istruzione e alla libert\u00e0 di educazione, come espresso nell'articolo 27 della Costituzione e nella sua interpretazione giurisprudenziale. Ci preoccupa il fatto che questa legge introduca limitazioni a questi diritti e libert\u00e0 e, in primo luogo, all'esercizio della responsabilit\u00e0 genitoriale nell'educazione dei figli.

    Comprendiamo e sosteniamo gli sforzi delle famiglie, delle piattaforme e degli attori sociali che si sono mobilitati negli ultimi giorni in difesa di questi diritti, e in particolare di quelli relativi agli alunni con bisogni speciali.
    <\/li>
  4. Allo stesso modo, ribadiamo che la legge dovrebbe tenere conto della \"domanda sociale\" in tutte le fasi del processo educativo: libert\u00e0 di creare scuole, libert\u00e0 di scegliere il centro e la proposta educativa, parit\u00e0 di trattamento per i diversi tipi di centri, per i quali \u00e8 necessario fornire istruzione gratuita senza discriminazioni.
    <\/li>
  5. Deploriamo profondamente tutti gli ostacoli e le difficolt\u00e0 che si vogliono imporre all'azione delle istituzioni cattoliche concertate. Non \u00e8 il momento di confrontarsi con gli enti e le istituzioni educative, ma di lavorare insieme, nella sfera pubblica, per offrire un'istruzione adeguata a tutti i bambini, gli adolescenti e i giovani del nostro Paese.
    <\/li>
  6. In dialogo con il Ministero, la CEE ha ricordato che l'educazione della dimensione morale e religiosa della persona non pu\u00f2 essere esclusa dall'ambiente scolastico, affinch\u00e9 la persona possa crescere come soggetto responsabile e libero, aperto alla ricerca della verit\u00e0 e impegnato per il bene comune, ricevendo a tal fine una formazione integrale. Per questo motivo, ha proposto che l'educazione religiosa scolastica sia integrata in un'area di conoscenza comune a tutti gli studenti, in modo da non generare lamentele comparative per nessuno. E ha ricordato che questa materia non deve essere considerata al di fuori del processo educativo, ma deve essere paragonata ad altre materie fondamentali.

    Purtroppo, la proposta avanzata dalla CEE non ha ricevuto alcuna risposta dal Ministero. Di fatto, il testo legislativo approvato elimina il valore accademico della valutazione della materia Religione, lasciando gli studenti che non la seguono senza una formazione scolastica.

    Vorremmo sottolineare che non \u00e8 accettabile squalificare questa materia o il lavoro dei suoi insegnanti come indottrinamento. Al contrario, rispetta tutti i requisiti della sua presenza nell'ambiente scolastico, in termini di metodologia e di status degli insegnanti. \u00c8 scelta a ragion veduta dalla maggioranza delle famiglie ed \u00e8 riconosciuta per il suo contributo all'educazione della persona nella sua interezza e per il suo impegno nella societ\u00e0. In effetti, \u00e8 presente nella maggior parte dei sistemi educativi europei.
    <\/li>
  7. La Chiesa ha sviluppato una grande tradizione educativa, che \u00e8 stata e speriamo continui ad essere una ricchezza della nostra societ\u00e0. Al di l\u00e0 del dibattito su una legge, \u00e8 consapevole della necessit\u00e0 di continuare a difendere l'inclusione dell'educazione religiosa nelle scuole e l'istruzione come parte della necessaria educazione morale. E, come Popolo di Dio, in tutte le sue componenti, continuer\u00e0 a lavorare per rendere possibile la crescita, la libert\u00e0 e la pluralit\u00e0 della proposta educativa, al fine di servire il bene degli studenti, delle famiglie e della societ\u00e0 nel suo complesso.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Madrid 20 novembre 2020<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Mons. Luis Arg\u00fcello, secretario de la Conferencia Episcopal Espa\u00f1ola, ha dado a conocer, en el \u00e1mbito de la Rueda de prensa final de la Asamblea Plenaria llevada a cabo estos d\u00edas, una nota de los obispos espa\u00f1oles en relaci\u00f3n a la LOMLOE que atraves\u00f3 ayer, por la m\u00ednima, la primera barrera para su aprobaci\u00f3n. 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