{"id":57337,"date":"2026-01-17T06:00:00","date_gmt":"2026-01-17T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.omnesmag.com\/?p=57337"},"modified":"2026-01-15T12:57:40","modified_gmt":"2026-01-15T11:57:40","slug":"marta-ripolles-imparare-insieme-migliora-tutti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.omnesmag.com\/it\/foco\/marta-ripolles-aprender-juntos-mejora-todos\/","title":{"rendered":"Marta Ripoll\u00e9s: \u201cL'inclusione degli studenti con disabilit\u00e0 migliora tutti\u201d.\u201d"},"content":{"rendered":"

Marta Ripoll\u00e9s, direttore generale della Fundaci\u00f3n Tacumi, \u00e8 laureata in Giurisprudenza e madre di tre figli, il maggiore dei quali affetto dalla sindrome di Down. Questo spiega perch\u00e9 Ripoll\u00e9s lavora nel terzo settore da pi\u00f9 di 15 anni e ha lavorato in fondazioni che sostengono persone con disabilit\u00e0 intellettiva e a rischio di grave esclusione. <\/p>\n\n\n\n

In un'intervista rilasciata a Omnes, questa madre, specialista, mostra una convinzione personale e una convinzione della Fondazione Tacumi<\/a>. \u201cTutti i bambini hanno il diritto di imparare insieme e tutti i genitori hanno il diritto di scegliere il modello di educazione che desiderano per i loro figli, indipendentemente dalle loro capacit\u00e0 individuali.<\/p>\n\n\n\n

Tacumi cerca la piena integrazione dei bambini e dei giovani con disabilit\u00e0 intellettiva nell'ambiente educativo (e professionale). Questo \u00e8 il loro impegno: \u201dinsieme e insieme\u201c nelle aule delle scuole normali, perch\u00e9 formino \u201dstudenti migliori... e persone migliori\". Ecco la conversazione con Marta Ripoll\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Qual \u00e8 l'obiettivo della Fundaci\u00f3n Tacumi?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

- Con lo slogan \u2018Juntos y Revueltos\u2019, la Fondazione sostiene da 15 anni l'inclusione scolastica di bambini e ragazzi con disabilit\u00e0 intellettiva e altri bisogni educativi specifici attraverso il programma \u201cAulas itinerantes\u201d (Aule itineranti).<\/p>\n\n\n\n

E in cosa consistono le \u2018classi itineranti\u2019?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

- <\/strong>\u2018Le \u2019classi itineranti\" sono un programma in cui professionisti specializzati entrano nelle classi delle scuole tradizionali per sostenere gli alunni che ne hanno pi\u00f9 bisogno, aiutandoli a progredire insieme ai loro compagni, adattando i materiali, sostenendo gli insegnanti e creando ambienti inclusivi.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Fondazione Tacumi.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ci dica cosa c'\u00e8 alla base...<\/h2>\n\n\n\n

- <\/strong>Negli ultimi 15 anni, alla Fundaci\u00f3n Tacumi abbiamo lavorato a Madrid per una convinzione tanto semplice quanto potente: tutti i bambini hanno il diritto di imparare insieme e tutti i genitori hanno il diritto di scegliere il modello di educazione che desiderano per i loro figli, indipendentemente dalle capacit\u00e0 di ciascuno. <\/p>\n\n\n\n

\u00c8 forse interessante notare che la Fondazione Tacumi \u00e8 nata pi\u00f9 di 15 anni fa grazie alla Fondazione Talita di Barcellona. Alcuni genitori di bambini con disabilit\u00e0 intellettiva si sono interessati a ci\u00f2 che Talita stava facendo a Barcellona e hanno implementato lo stesso modello a Madrid.<\/p>\n\n\n\n

In quante scuole si trovano?<\/h2>\n\n\n\n

- <\/strong>Oggi siamo presenti in 12 scuole della Comunit\u00e0 di Madrid, sostenendo 35 studenti in classe, ma con un effetto moltiplicatore molto pi\u00f9 grande: cambiare la cultura di queste scuole, sensibilizzando compagni, famiglie e insegnanti.<\/p>\n\n\n\n

Quando un bambino con disabilit\u00e0 entra in una classe regolare, non \u00e8 solo nella classe, ma anche nella scuola.<\/p>\n\n\n\n

imparare la matematica o la lingua. \u00c8 imparare - e anche insegnare - qualcosa di molto pi\u00f9 importante: che tutti abbiamo un posto. Che le differenze non ci separano... ma ci arricchiscono.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Fondazione Tacumi.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Come funziona questa inclusione, o integrazione, degli studenti con disabilit\u00e0 e quali conseguenze vede?<\/h2>\n\n\n\n

- L'inclusione non cambia solo la vita del bambino supportato. Cambia la vita di tutti coloro che lo circondano. I coetanei scoprono che l'empatia non si insegna in un libro. Si impara vivendo insieme. Imparano che aiutare, aspettare, ascoltare, valorizzare... sono anche forme di intelligenza.<\/p>\n\n\n\n

Inclusione<\/a> non \u00e8 solo un diritto. \u00c8 un'opportunit\u00e0. Un'opportunit\u00e0 per costruire scuole pi\u00f9 umane, in cui ogni bambino - con o senza disabilit\u00e0 - senta di appartenere a s\u00e9 stesso. Perch\u00e9 quando tutti imparano insieme, non si creano solo studenti migliori, ma anche persone migliori.<\/p>\n\n\n\n

Che cosa significa per voi \u2018inclusione\u2019?<\/h2>\n\n\n\n

- <\/strong>Da quello che vi ho detto, quando parliamo di inclusione, non parliamo solo di loro. Stiamo parlando di noi. Della societ\u00e0 che vogliamo costruire. Di un futuro in cui ogni bambino, senza eccezioni, sappia che la sua presenza \u00e8 importante. Per questo abbiamo bisogno di farci conoscere, per continuare a crescere. Vogliamo raggiungere un maggior numero di scuole e di famiglie, in modo che nessun bambino rimanga senza l'opportunit\u00e0 di crescere, progredire e imparare con i propri coetanei.<\/p>\n\n\n\n

Pu\u00f2 descrivere brevemente i meccanismi del supporto che fornite?<\/h2>\n\n\n\n

- Quando una famiglia, o una scuola, ci contatta perch\u00e9 ha uno studente con una disabilit\u00e0 intellettiva o un qualsiasi bisogno educativo o di sostegno specifico, per cui la mancanza di supporto causa l'esclusione dalla classe, noi interveniamo.<\/p>\n\n\n\n

Quello che facciamo \u00e8 fornire supporto in determinate sessioni durante la settimana - non siamo presenti tutto il giorno, perch\u00e9 non sarebbe inclusione, ma qualcosa di diverso. Il nostro coordinatore effettua una valutazione iniziale e stabilisce tra le 4 e le 8, forse pi\u00f9, sessioni settimanali di lingua, matematica, storia, fisica, in cui il bambino, l'alunno, ha bisogno di un supporto. <\/p>\n\n\n\n

Poich\u00e9 lo studente proviene dalla scuola, noi siamo un supporto occasionale e quello che facciamo \u00e8 favorire l'inclusione. Se fossimo presenti tutto il giorno non sarebbe inclusione, sarebbe qualcos'altro, non sarebbe nemmeno educazione speciale. <\/p>\n\n\n\n

Attraverso questo supporto settimanale cerchiamo di stabilire delle linee guida, sia per il personale docente, che sta con l'alunno tutto il giorno, perch\u00e9 l'alunno viene dal centro, sia per seguire i dipartimenti di orientamento, cio\u00e8 stabiliamo degli obiettivi per l'alunno.<\/p>\n\n\n\n

L'educatore, la persona che interviene in classe, \u00e8 nostra, una persona assunta dalla Fondazione, ma la risorsa \u00e8 pagata dalle famiglie, il centro non paga nulla.<\/p>\n\n\n\n

Da quali centri li chiama o a quali centri si rivolge pi\u00f9 spesso?<\/h2>\n\n\n\n

- Dobbiamo soprattutto raggiungere le scuole private. Ad esempio, abbiamo un accordo con Fomento e siamo presenti in molte scuole di Fomento. Ci sono molte famiglie che ne hanno bisogno. \u00c8 vero che siamo una piccola fondazione, ma siamo desiderosi di continuare a crescere, soprattutto a Madrid. Molte famiglie ci chiamano. Con bambini, con esigenze specifiche, che non sanno cosa fare. A seguito dell'intervista rilasciata a Voz P\u00f3puli, all'inizio di dicembre, molte famiglie si sono messe in contatto con noi. <\/p>\n\n\n\n

Ho una figlia con Sindrome di Down<\/a> che ora ha 24 anni. Ai miei tempi non sapevo che esistesse l'integrazione. Mia figlia Maria ha frequentato una scuola di educazione speciale, ed \u00e8 stata felice, e io sono stata felice nell'educazione speciale. Ma ora che vedo i vantaggi dell'inclusione - sono alla Fondazione da qualche anno - soprattutto fino a una certa et\u00e0, per esempio fino alla scuola secondaria, \u00e8 un grande vantaggio. Non solo per il bene del bambino che ha questa necessit\u00e0, ma anche per il beneficio dell'ambiente, dei compagni di classe, della consapevolezza, di come cambiano le prospettive. Si tratta, come si suol dire, di una situazione win-win, in definitiva vantaggiosa per tutti. La persona con disabilit\u00e0 e l'ambiente. Come cambia lo sguardo, l'empatia, il lavoro di squadra...<\/p>\n\n\n\n

Concludiamo: i bambini con disabilit\u00e0 hanno il diritto di frequentare l'istruzione tradizionale o devono essere indirizzati all'istruzione speciale? Cosa dice la legge?<\/h2>\n\n\n\n

- Se una famiglia vuole che il proprio figlio frequenti una scuola tradizionale, il bambino ha il diritto di frequentare quella scuola. Cosa succede? Purtroppo, quando un bambino con disabilit\u00e0 intellettiva o con problemi comportamentali, ecc. arriva a loro, le scuole non hanno i mezzi per fornire supporto. Ma non per colpa loro, bens\u00ec perch\u00e9 non forniscono loro tali mezzi o perch\u00e9 non dispongono di personale adeguatamente formato. <\/p>\n\n\n\n

Spesso le scuole invitano queste famiglie a rivolgersi all'istruzione speciale. Ma in realt\u00e0 la legge dice che il bambino ha il diritto di frequentare quella scuola. E la scuola dovr\u00e0 fornire il supporto di cui il bambino ha bisogno. La realt\u00e0 \u00e8 che non ci sono i mezzi per questi supporti e i centri sono stracolmi. Ecco perch\u00e9 \u00e8 nato Tacumi. Perch\u00e9 per molte famiglie che hanno optato per l'istruzione ordinaria, i centri hanno detto loro: \"Bene, lo accetto, ma non ho i mezzi, provvedete voi\".<\/p>\n\n\n\n

E l'ultimo, mi parli un attimo dei costi.<\/h2>\n\n\n\n

- \u00c8 vero che si tratta di una risorsa non economica. Noi veniamo a fare una prima valutazione senza impegno e vi facciamo un preventivo. E poi c'\u00e8 l'assegno di servizio, che \u00e8 molto importante. Le famiglie che hanno ottenuto il diritto alla dipendenza hanno un sussidio economico, che si pu\u00f2 applicare all'aiuto domestico o a un servizio di formazione. E le famiglie che hanno un assegno di servizio, come lo chiamano loro, pagano parte della retta con quello che l'amministrazione pubblica d\u00e0 loro attraverso la legge sulle dipendenze.<\/p>\n\n\n\n

Questi ausili fanno molto, dice Marta Ripoll\u00e9s in conclusione. Non le chiediamo i dettagli, ma li fornisce. \u201cPer esempio, io ricevo 300 euro al mese e l'istruzione di mia figlia Mar\u00eda costa 600 euro. Beh, \u00e8 la met\u00e0. Alla fine, se hai un bisogno, cerchi i mezzi per soddisfarlo\u201d.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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