Seit mehr als hundert Jahren werden an einigen Universitäten in den USA, wie z. B. Chicago oder Columbia, Studiengänge entwickelt, in denen liberale Bildung und Geisteswissenschaften in den Kernlehrplänen enthalten sind.
Unter dem Namen Kerncurriculum wurde ein Fächerprogramm entwickelt, das auf der Idee beruht, dass in einer freien Gesellschaft eine menschliche Bildung notwendig ist. Dazu gehört unter anderem die Lektüre von literarischen Klassikern, um sie in kleinen Gruppen zu vertiefen, zu diskutieren und darüber zu schreiben. So können sie, nachdem sie den Duft der großen Ideen der Menschheit aufgenommen haben, frei am großen Dialog der Autoren teilnehmen, die das Wesen der Menschheit am besten erfasst haben.
Diese Methodik der amerikanischen Universitäten wurde in den letzten Jahren an der Universität von Navarra erlernt und angewandt, wobei die Lektüre, die Diskussion und das Schreiben der Klassiker im Vordergrund stehen, und zwar nicht als reine Gelehrsamkeit, sondern als eine Art geisteswissenschaftliche Ausbildung.
Ein wissenschaftlicher Artikel von Álvaro Sánchez-Ostiz und José M. Torralba, der im November 2024 in Taylor & Francis veröffentlicht wurde, beschreibt die Umsetzung des Programms "Great Books" an der Universität von Navarra im Zeitraum von 2014 bis 2023.
Wir werden nun die Grundzüge dieser Programme an der Columbia University und der University of Chicago und ihren Einfluss auf die Erfolgsgeschichte der Universität von Navarra darlegen, die Methodik erläutern und Daten über den Veränderungsprozess der Teilnehmer an diesem Programm aus dieser Studie liefern.
Kerncurriculum am Columbia College
Das Kerncurriculum ist das Basisprogramm für alle Studierenden der Columbia CollegeDer Studiengang wird während der vier Jahre eines beliebigen Universitätsstudiums absolviert. Im Jahr 2019 wurde er hundert Jahre alt und ist damit das älteste Selbststudium seiner Art in den USA.
Dieses Programm zeichnet sich durch vier Merkmale aus. Erstens, die Verwendung von Primärquellen für die Studie. Die Studierenden ziehen ihre eigenen Schlussfolgerungen und entwickeln ihre eigene Bewertung aus diesem Originalmaterial.
Ein zweites Merkmal sind die Debatten unter den Begleitern, die sich aus den Schlussfolgerungen ergeben, die sie nach der Lektüre dieser Werke gezogen haben. Dabei handelt es sich um Gespräche, in denen sie Meinungen, Interpretationen und ihre eigenen Visionen austauschen und dabei die ursprünglichen Ideen überarbeiten oder abändern.
Eine weitere Besonderheit dieses Studiengangs ist die Vertiefung der menschlichen Existenz durch die Lektüre der Klassiker der Literatur oder der Großen Bücher oder durch die multidisziplinäre Arbeit von Studenten verschiedener Fachrichtungen mit unterschiedlichen Sichtweisen der Realität.
Ein letzter besonderer Ausdruck dieser Studien ist das Lernen in der Gruppe, das eine Gemeinschaft unter den Studenten und Alumni dieser Universität schafft.
Die Lehrkräfte haben eine moderierende oder lenkende Rolle, geben aber keinen endgültigen Wert an, wenn es darum geht, Schlussfolgerungen zu ziehen. Alle Meinungen der Schüler werden von ihren Mitschülern angehört und bewertet, nachdem sie die vorgeschlagenen Werke gelesen, eingehend studiert, diskutiert und aufgeschrieben haben.
Die Kernfächer des Programms sind Künstlerische Geisteswissenschaften, Zeitgenössische Zivilisation, Grenzen der Wissenschaft, Geisteswissenschaftliche Literatur, Geisteswissenschaften der Musik und Universitäres Schreiben. Im letztgenannten Kurs lernen Sie, wie Sie überzeugende und gut ausgearbeitete Argumente schreiben können.
Kerncurriculum der Universität Chicago
Die erste Version dieser Studien begann im Herbstsemester 1931. Der "Neue Plan" wurde drei Jahre lang von Dekan Chauncey Boucher und einem Ausschuss von Universitätsprofessoren diskutiert und untersucht.
Im Januar 1942 war Robert Maynard Hutchins, der Präsident dieser Einrichtung, der Ansicht, dass zu viel Wert auf das Auswendiglernen und zu wenig auf die Wirkung von Ideen gelegt wurde, und beschloss, das Programm zu reformieren.
In den 1950er Jahren nahm Rektor Lawrence Kimpton pädagogische Änderungen vor, um weitgehend zu den Anfängen des "New Plan" zurückzukehren. Darüber hinaus wurde ein "gemeinsames Jahr" mit vier einjährigen Fächern eingeführt: Geisteswissenschaften, Naturwissenschaften, Biowissenschaften und Sozialwissenschaften.
1985 organisierte Dekan Donald den Gemeinsamen Kern in insgesamt sieben Quartale für Geisteswissenschaften und Zivilisationskunde, sechs Quartale für Naturwissenschaften, drei Quartale für Sozialwissenschaften und drei Quartale für Fremdsprachen sowie zwei Quartale für Mathematik um.
Gegenwärtig besteht der "Kern" aus den Geisteswissenschaften, den Kulturwissenschaften, den Sozialwissenschaften, den Biowissenschaften, den Naturwissenschaften und den mathematischen Wissenschaften.
Programm "Große Bücher" an der Universität von Navarra
In einem wissenschaftlichen Artikel von Álvaro Sánchez-Ostiz und José M. Torralba mit dem Titel: "Die intellektuelle und ethische Ausbildung von Universitätsstudenten durch Seminare zu Kerntexten: der Fall des Great Books-Programms der Universität von Navarra", der im November 2024 in Taylor & Francis online veröffentlicht wurde, wird die Umsetzung des Programms beschrieben. Programm "Große Bücher an der Universität von Navarra für den Zeitraum von 2014 bis 2023.
Die Ziele des Programms, die auf den Erfahrungen dieser spanischen Professoren an US-Universitäten beruhen, sind vierfach: "Entwicklung des Leseverständnisses, des informierten Dialogs und der schriftlichen Argumentationsfähigkeit; Entwicklung eines interdisziplinären Rahmens für das Verständnis der Realität, in den die Studenten das in ihrem Studiengang Gelernte einordnen können; Entwicklung des kritischen Denkens und Förderung des Interesses an der Wahrheit; Förderung des ethischen Denkens und der Verbindung zwischen Denken und Leben".
Die Schlussfolgerungen nach der Umsetzung dieses Programms sind, wie die Studie zeigt, dass bereichsübergreifende Kurse eingeführt werden können, die eine berufliche Qualifizierung ermöglichen. Auf diese Weise zeigen sie Interesse und entwickeln intellektuelle und ethische Qualitäten auf effektive Weise.
Entwicklung von Tugenden
In einer der Umfragen unter den 2024 Studenten dieser Studie hieß es: "Sie waren überwiegend der Meinung, dass die Kurse ihnen geholfen haben, die folgenden intellektuellen Tugenden zu entwickeln: Neugier, Autonomie, Demut, Aufmerksamkeit, Sorgfalt, Gründlichkeit, Aufgeschlossenheit, Mut und Hartnäckigkeit".
Ein Schüler schrieb: "Ich denke, wenn man sieht, wie viel die anderen über die Bücher nachdenken (...) und wie tief sie in die Materie eindringen können, wird man bescheiden, was das eigene Wissen angeht, und es wird in einem der Wunsch geweckt, mehr über neue Themen zu lernen".
Förderung des kritischen Denkens und des Interesses an der Wahrheit
In einer weiteren Umfrage aus dem Jahr 2023, die im Rahmen derselben Studie durchgeführt wurde, gaben mehr als 90 % an, dass der Unterricht dazu beigetragen hat, ihr Interesse an der Erkenntnis der Wahrheit zu wecken. Ein Student kommentierte beispielsweise: "Eines der positivsten Dinge am Unterricht - und notwendigerweise auch an den Lehrern - ist ihre Arbeit, den Schülern die Freude an der Wahrheit zu vermitteln".
Das Interesse an der Wahrheit wird auch kultiviert, wie ein anderer Schüler bemerkte, "nicht indem man ständig von der Wahrheit spricht und ausdrücklich auf ihr besteht, sondern indem man die Wahrheit in ihrem menschlichsten und dynamischsten Aspekt entdeckt und in den großen Büchern die großen Wahrheiten erkennt, die ihre Figuren in sich tragen".
Ethisches Denken
In dem Artikel heißt es über die Moral und die staatsbürgerliche Verantwortung, die die Lektüre von Klassikern hervorruft, dass "die Empathie, die sich während des Leseprozesses zwischen Leser und Figur entwickelt, ein Verständnis für moralische Erfahrungen aus erster Hand ermöglicht. Dieser Prozess wirkt sich in der Folge positiv auf die Art und Weise aus, wie Schüler wichtige Entscheidungen in ihrem Leben angehen und treffen, wie 66 % der Befragten in der Umfrage von 2023 angaben. Darüber hinaus sind mehr als 60% der Meinung, dass das Programm ihr Verantwortungsbewusstsein gegenüber der Gesellschaft und ihr Engagement für das Gemeinwohl gefördert hat".
Die transformative Kraft der großen Bücher
Letztendlich hat das Lesen, Diskutieren und Schreiben über die großen Bücher einen formativen Zweck und soll durch eine transformative Erfahrung mit Gleichaltrigen einen tiefgreifenden Einfluss auf die Lernenden haben.
Etwas, das ihn an das erinnert, was Enrique García-Máiquez in "Ejecutoria" festgehalten hat. Una hidalguía de espíritu" Enrique García-Máiquez. Dieser Adel des Geistes wird nicht nur durch den Intellekt erreicht, sondern auch durch den Dialog, die Debatte oder das Zusammenleben mit anderen. Denn die Erfahrung des Teilens vermenschlicht uns und macht uns frei.
