"Educare alla vitaIl libro "La religione in classe" affronta una moltitudine di questioni legate all'insegnamento della religione: dall'approccio alle Sacre Scritture, alle sfide delle classi della scuola pre-base, elementare e media, a una moltitudine di risorse pedagogiche, oltre a offrire una proposta per gli studenti con bisogni educativi speciali.
Nell'introduzione dico che mi piace usare gli ultimi minuti delle mie lezioni per un'attività che chiamo "Domande in uscita" o, più recentemente, "Domande ad alto impatto". È un'attività molto semplice, ma che piace molto agli studenti: a ogni studente viene chiesto di consegnare una domanda sulla classe, scritta su un foglio di carta. Può trattarsi di qualcosa che non hanno capito bene, di un'idea che vorrebbero approfondire, di un concetto che li incuriosisce particolarmente, ecc. Queste domande mi permettono di vedere che cosa hanno realmente imparato, quali sono gli argomenti a cui sono particolarmente interessati e sono un input molto prezioso per la lezione successiva.
Ogni giorno, mentre esamino queste domande, mi sorprendo per diversi motivi: la loro ansia di conoscere la nostra fede, la profondità delle loro domande, la loro arguzia e curiosità culturale. Condivido con voi alcune delle domande che mi sono state poste nel corso degli anni: come faccio a sapere cosa vuole Dio da me? Le persone di altre religioni possono andare in Paradiso? Cosa c'era prima di Dio? Come fa il peccato originale a essere cattivo se Dio crea tutte le cose? Perché scegliere il male non è vera libertà? Cosa posso dire a un ateo per convertirsi?
Sulla base di queste domande e dell'esperienza in classe, oserei dire che i giovani amano imparare, sono interessati a conoscere meglio la nostra fede, vogliono comprendere più a fondo gli insegnamenti della Chiesa, sono desiderosi di dare un senso alla loro vita e sono vivamente interessati ad avere un incontro personale con Cristo.
Attività in classe
L'insegnante Ángeles Cabido esplora la diversità delle attività per la classe della scuola secondaria: analizzare le citazioni bibliche, consultare ciò che il Catechismo o YouCat dice su ciò che è stato studiato;
Santiago Baraona, nel capitolo sulla partecipazione degli studenti, ricorda che "quando insegno il corso di Teologia fondamentale a studenti di 17 anni, nella prima lezione chiedo a ciascuno di loro, su una piattaforma di partecipazione interattiva (Socrative o Mentimeter, per esempio), di rispondere alla seguente domanda: se avessi l'opportunità di fare una domanda a qualcuno che potrebbe rispondere a tutte, quale domanda gli faresti? Gli studenti hanno qualche minuto per pensare e rispondere. Se lo desiderano, possono farlo in forma anonima, con l'obiettivo che si tratti effettivamente di una riflessione su una domanda che li interessa davvero. Successivamente analizziamo le risposte di tutti e le discutiamo.
Problemi perenni
Quasi tutte le domande che sono state fatte nel corso degli anni - si pensi a un totale di circa 1.200 studenti - sono variazioni più o meno elaborate di queste:
- Qual è il motivo per cui Dio ci ha creato e ci ha creato nel modo in cui lo ha fatto (come esseri intelligenti a sua immagine e somiglianza)?
- Perché esiste la sofferenza?
- Cosa devo fare nella mia vita?
- Dio esiste?
- Cosa mi succede dopo la morte? Cosa mi succede quando muoio?
- Come è iniziato tutto?
- Che aspetto ha l'uomo perfetto e come posso avvicinarmi a lui?
Ciò che sorprende è la coincidenza e la convergenza di queste domande. La verità è che non dovrebbe sorprendere: l'uomo ha sempre cercato una risposta a queste domande spinose. Affinché la lezione di religione sia significativa per lo studente adolescente, mi sembra che debba partire da una sua preoccupazione. Non possiamo dare risposte se prima non ci sono domande".
Cristo al centro
María José Urenda scrive un capitolo sulla centralità di Cristo, approfondendo il vero fulcro e centro delle classi. Propone una riflessione sul significato dell'insegnamento della religione cattolica, ponendo al centro la Persona di Cristo come fondamento, contenuto e obiettivo da raggiungere. Si sottolinea che l'insegnamento della religione cattolica non deve limitarsi a trasmettere nozioni o a preparare esami, ma deve guidare e accompagnare gli studenti a conoscere, amare e seguire Cristo, cosa possibile solo se l'insegnante ha fatto di Lui il centro della propria vita.
La vocazione dell'insegnante di religione, e la sua pratica pedagogica, è intimamente legata alla sua personale testimonianza di fede, poiché "Nessuno dà ciò che non ha".. Questo capitolo sottolinea che Cristo non è solo una figura storica, ma Dio stesso fatto Uomo, la cui vita e i cui insegnamenti segnano un prima e un dopo nella storia dell'umanità. Per questo motivo, insiste sul fatto che il fine ultimo della classe di religione è quello di realizzare un incontro personale con Cristo, in modo che Egli trasformi la vita di ciascuno dei suoi alunni".
Religione in età pre-6 anni
Francisca Ruiz e Bernardita Domínguez hanno scritto insieme il capitolo dedicato alle sfide delle lezioni di religione in Pre Basic. Si tratta di un capitolo con numerose attività spiegate e accompagnate da link QR per osservare i risultati dell'attività. Ad esempio, per spiegare la Tempesta Calmata, si realizza una barca di circa 70 cm in EVA o cartone e alcune bambole di stoffa che rappresentano Gesù e gli apostoli danno vita alla storia.
Ogni bambino tiene in mano un fazzoletto blu per partecipare alla storia a seconda che il mare sia calmo o con grandi onde. Quando la tempesta colpisce la barca, i bambini sventolano vigorosamente i fazzoletti. Quando Gesù alza le braccia e dice: "Calma il mare, calma il vento", smettiamo di muovere la barca e i bambini smettono di sventolare i fazzoletti. "E chiudiamo dicendo quanto è potente Gesù che persino il mare e il vento gli obbediscono.
Altre attività che possono essere evidenziate da questo capitolo:
Tesoro: mettiamo uno specchio all'interno di una bella scatola rivestita di carta lucida. Diciamo a bassa voce: "Dentro questa scatola c'è ciò che Dio ama di più di tutta la creazione. L'ha reso molto speciale e unico. Mi avvicinerò a ciascuno di voi per vederlo. E, cosa molto importante, non ditelo al vostro compagno, in modo che anche lui o lei possa scoprirlo". Uno alla volta, ogni bambino viene invitato a vedere cosa c'è dentro la scatola. Quando la apre e vede il proprio riflesso, il bambino si emoziona e sorride. È un momento molto speciale e importante nella consapevolezza dell'amore di Dio per ciascuno.
Scrigno del tesoro: la prima classe dell'anno entriamo nella stanza con uno scrigno (una scatola rivestita d'oro): "Qui dentro porto il tesoro più grande che possiamo avere, Qualcuno che ci ama molto". Chi sarà? La scatola viene aperta e appare il nostro tenero Gesù. Durante l'anno, rafforziamo l'idea che Gesù è il nostro tesoro e che dobbiamo prenderci cura di lui.
La moltiplicazione dei pani: nel racconto di questo miracolo si evidenzia la presenza di un bambino che ha voluto condividere tutto ciò che aveva. Utilizziamo un piatto di cartone con i pani e i pesci piegato a ventaglio, in modo che a prima vista si vedano solo 5 pani e 2 pesci, ma quando viene allungato se ne vedono molti di più, mostrando la moltiplicazione dei pani. Si può anche realizzare la rappresentazione utilizzando un piccolo cesto con i sette elementi e cambiarlo al momento del miracolo con un grande cesto con pani e pesci da dividere tra tutti i bambini (si consiglia di utilizzare caramelle o biscotti a forma di pesci e pani).
Pedagogia efficace per l'istruzione primaria e secondaria
È chiaro quindi che ogni capitolo cerca di essere il più pratico possibile. Un paio di esempi finali: Carolina Martínez spiega come avvicinarsi alla Sacra Scrittura. Leggere la Bibbia, il nostro punto di partenza, dà consigli concreti su come avvicinarsi alla Sacra Scrittura, sia per l'Antico che per il Nuovo Testamento. Catalina Tapia e Verónica García offrono risorse pedagogiche che mettono in pratica diverse routine di pensiero che possiamo utilizzare nelle nostre classi:
I. Routine di pensiero visibili da presentare ed esplorare:
Vedere - Pensare - Domandare:
-Osservare: guardare da vicino un'immagine sacra (dipinto, fotografia, grafica) che presenta elementi importanti che offrono diversi livelli di spiegazione. È importante che sia descritta senza interpretazioni.
-Pensare: riflettere su ciò che l'immagine ci fa pensare, dare un'interpretazione, quindi argomentare con prove la mia riflessione.
-Domande: porre domande più ampie, che vadano oltre l'interpretazione, che sfidino la curiosità.
Il passo successivo è la condivisione con un partner.
Focus
Lo scopo di questa routine è quello di avere una porzione accecata di un'immagine sacra, che richiede l'interpretazione dell'intero quadro, invita a guardare da vicino e a fare delle interpretazioni, quindi presenta una nuova interpretazione visiva e chiede di guardare da vicino e rivalutare l'interpretazione iniziale. Questo processo rende dinamicamente più flessibile il pensiero, mostrando che una visione parziale può sempre portare a un'interpretazione distorta del soggetto.
II. Routine di pensiero visibile per pensare-interrogare-esplorare:
1. CSI: Colore, simbolo, immagine: catturare l'essenza attraverso le metafore. Usare un colore, un simbolo e un'immagine per rappresentare le idee che hanno identificato.
2. Frase-Parola: una routine che lavora con un testo sacro, per riassumere ed estrarre le idee principali, i contesti e le intuizioni. Cerca di rivelare ciò che il lettore ha trovato importante.
- Preghiera: cattura l'idea centrale del testo sacro.
- Frase: che è riuscita a catturare la loro attenzione suscitando un'emozione.
- Parola: scegliete la parola che più si avvicina all'idea centrale ed evoca una riflessione.
In conclusione, la lettura di "Educare alla vita. Esperienze di insegnamento della religione" è di reale aiuto per gli insegnanti di religione, i docenti di religione e gli insegnanti di religione. soggetto più importante di tutti.
Educare alla vita: esperienze di insegnamento della religione
Insegnante di religione, Scuola Tabancura.
