Marta Ripollés: “L'inclusione degli studenti con disabilità migliora tutti”.”

Marta Ripollés, direttore generale della Fundación Tacumi, è laureata in Giurisprudenza e madre di tre figli, il maggiore dei quali affetto dalla sindrome di Down. Questo spiega perché Ripollés lavora nel terzo settore da più di 15 anni e ha lavorato in fondazioni che sostengono persone con disabilità intellettiva e a rischio di grave esclusione. 

In un'intervista rilasciata a Omnes, questa madre, specialista, mostra una convinzione personale e una convinzione della Fondazione Tacumi. “Tutti i bambini hanno il diritto di imparare insieme e tutti i genitori hanno il diritto di scegliere il modello di educazione che desiderano per i loro figli, indipendentemente dalle loro capacità individuali.

Tacumi cerca la piena integrazione dei bambini e dei giovani con disabilità intellettiva nell'ambiente educativo (e professionale). Questo è il loro impegno: ”insieme e insieme“ nelle aule delle scuole normali, perché formino ”studenti migliori... e persone migliori". Ecco la conversazione con Marta Ripollés.

Qual è l'obiettivo della Fundación Tacumi?

- Con lo slogan ‘Juntos y Revueltos’, la Fondazione sostiene da 15 anni l'inclusione scolastica di bambini e ragazzi con disabilità intellettiva e altri bisogni educativi specifici attraverso il programma “Aulas itinerantes” (Aule itineranti).

E in cosa consistono le ‘classi itineranti’?

- ‘Le ’classi itineranti" sono un programma in cui professionisti specializzati entrano nelle classi delle scuole tradizionali per sostenere gli alunni che ne hanno più bisogno, aiutandoli a progredire insieme ai loro compagni, adattando i materiali, sostenendo gli insegnanti e creando ambienti inclusivi.

Ci dica cosa c'è alla base...

- Negli ultimi 15 anni, alla Fundación Tacumi abbiamo lavorato a Madrid per una convinzione tanto semplice quanto potente: tutti i bambini hanno il diritto di imparare insieme e tutti i genitori hanno il diritto di scegliere il modello di educazione che desiderano per i loro figli, indipendentemente dalle capacità di ciascuno. 

È forse interessante notare che la Fondazione Tacumi è nata più di 15 anni fa grazie alla Fondazione Talita di Barcellona. Alcuni genitori di bambini con disabilità intellettiva si sono interessati a ciò che Talita stava facendo a Barcellona e hanno implementato lo stesso modello a Madrid.

In quante scuole si trovano?

- Oggi siamo presenti in 12 scuole della Comunità di Madrid, sostenendo 35 studenti in classe, ma con un effetto moltiplicatore molto più grande: cambiare la cultura di queste scuole, sensibilizzando compagni, famiglie e insegnanti.

Quando un bambino con disabilità entra in una classe regolare, non è solo nella classe, ma anche nella scuola.

imparare la matematica o la lingua. È imparare - e anche insegnare - qualcosa di molto più importante: che tutti abbiamo un posto. Che le differenze non ci separano... ma ci arricchiscono.

Come funziona questa inclusione, o integrazione, degli studenti con disabilità e quali conseguenze vede?

- L'inclusione non cambia solo la vita del bambino supportato. Cambia la vita di tutti coloro che lo circondano. I coetanei scoprono che l'empatia non si insegna in un libro. Si impara vivendo insieme. Imparano che aiutare, aspettare, ascoltare, valorizzare... sono anche forme di intelligenza.

Inclusione non è solo un diritto. È un'opportunità. Un'opportunità per costruire scuole più umane, in cui ogni bambino - con o senza disabilità - senta di appartenere a sé stesso. Perché quando tutti imparano insieme, non si creano solo studenti migliori, ma anche persone migliori.

Che cosa significa per voi ‘inclusione’?

- Da quello che vi ho detto, quando parliamo di inclusione, non parliamo solo di loro. Stiamo parlando di noi. Della società che vogliamo costruire. Di un futuro in cui ogni bambino, senza eccezioni, sappia che la sua presenza è importante. Per questo abbiamo bisogno di farci conoscere, per continuare a crescere. Vogliamo raggiungere un maggior numero di scuole e di famiglie, in modo che nessun bambino rimanga senza l'opportunità di crescere, progredire e imparare con i propri coetanei.

Può descrivere brevemente i meccanismi del supporto che fornite?

- Quando una famiglia, o una scuola, ci contatta perché ha uno studente con una disabilità intellettiva o un qualsiasi bisogno educativo o di sostegno specifico, per cui la mancanza di supporto causa l'esclusione dalla classe, noi interveniamo.

Quello che facciamo è fornire supporto in determinate sessioni durante la settimana - non siamo presenti tutto il giorno, perché non sarebbe inclusione, ma qualcosa di diverso. Il nostro coordinatore effettua una valutazione iniziale e stabilisce tra le 4 e le 8, forse più, sessioni settimanali di lingua, matematica, storia, fisica, in cui il bambino, l'alunno, ha bisogno di un supporto. 

Poiché lo studente proviene dalla scuola, noi siamo un supporto occasionale e quello che facciamo è favorire l'inclusione. Se fossimo presenti tutto il giorno non sarebbe inclusione, sarebbe qualcos'altro, non sarebbe nemmeno educazione speciale. 

Attraverso questo supporto settimanale cerchiamo di stabilire delle linee guida, sia per il personale docente, che sta con l'alunno tutto il giorno, perché l'alunno viene dal centro, sia per seguire i dipartimenti di orientamento, cioè stabiliamo degli obiettivi per l'alunno.

L'educatore, la persona che interviene in classe, è nostra, una persona assunta dalla Fondazione, ma la risorsa è pagata dalle famiglie, il centro non paga nulla.

Da quali centri li chiama o a quali centri si rivolge più spesso?

- Dobbiamo soprattutto raggiungere le scuole private. Ad esempio, abbiamo un accordo con Fomento e siamo presenti in molte scuole di Fomento. Ci sono molte famiglie che ne hanno bisogno. È vero che siamo una piccola fondazione, ma siamo desiderosi di continuare a crescere, soprattutto a Madrid. Molte famiglie ci chiamano. Con bambini, con esigenze specifiche, che non sanno cosa fare. A seguito dell'intervista rilasciata a Voz Pópuli, all'inizio di dicembre, molte famiglie si sono messe in contatto con noi. 

Ho una figlia con Sindrome di Down che ora ha 24 anni. Ai miei tempi non sapevo che esistesse l'integrazione. Mia figlia Maria ha frequentato una scuola di educazione speciale, ed è stata felice, e io sono stata felice nell'educazione speciale. Ma ora che vedo i vantaggi dell'inclusione - sono alla Fondazione da qualche anno - soprattutto fino a una certa età, per esempio fino alla scuola secondaria, è un grande vantaggio. Non solo per il bene del bambino che ha questa necessità, ma anche per il beneficio dell'ambiente, dei compagni di classe, della consapevolezza, di come cambiano le prospettive. Si tratta, come si suol dire, di una situazione win-win, in definitiva vantaggiosa per tutti. La persona con disabilità e l'ambiente. Come cambia lo sguardo, l'empatia, il lavoro di squadra...

Concludiamo: i bambini con disabilità hanno il diritto di frequentare l'istruzione tradizionale o devono essere indirizzati all'istruzione speciale? Cosa dice la legge?

- Se una famiglia vuole che il proprio figlio frequenti una scuola tradizionale, il bambino ha il diritto di frequentare quella scuola. Cosa succede? Purtroppo, quando un bambino con disabilità intellettiva o con problemi comportamentali, ecc. arriva a loro, le scuole non hanno i mezzi per fornire supporto. Ma non per colpa loro, bensì perché non forniscono loro tali mezzi o perché non dispongono di personale adeguatamente formato. 

Spesso le scuole invitano queste famiglie a rivolgersi all'istruzione speciale. Ma in realtà la legge dice che il bambino ha il diritto di frequentare quella scuola. E la scuola dovrà fornire il supporto di cui il bambino ha bisogno. La realtà è che non ci sono i mezzi per questi supporti e i centri sono stracolmi. Ecco perché è nato Tacumi. Perché per molte famiglie che hanno optato per l'istruzione ordinaria, i centri hanno detto loro: "Bene, lo accetto, ma non ho i mezzi, provvedete voi".

E l'ultimo, mi parli un attimo dei costi.

- È vero che si tratta di una risorsa non economica. Noi veniamo a fare una prima valutazione senza impegno e vi facciamo un preventivo. E poi c'è l'assegno di servizio, che è molto importante. Le famiglie che hanno ottenuto il diritto alla dipendenza hanno un sussidio economico, che si può applicare all'aiuto domestico o a un servizio di formazione. E le famiglie che hanno un assegno di servizio, come lo chiamano loro, pagano parte della retta con quello che l'amministrazione pubblica dà loro attraverso la legge sulle dipendenze.

Questi ausili fanno molto, dice Marta Ripollés in conclusione. Non le chiediamo i dettagli, ma li fornisce. “Per esempio, io ricevo 300 euro al mese e l'istruzione di mia figlia María costa 600 euro. Beh, è la metà. Alla fine, se hai un bisogno, cerchi i mezzi per soddisfarlo”.